PUC-SP

Atividades de Formação

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Considera-se atividade complementar toda atividade de caráter acadêmico, científico e cultural oferecida pelo curso e/ou pela Universidade (monitorias, palestras, seminários, semanas acadêmicas, mesas redondas, comunicação de pesquisa). As atividades complementares podem ser as planejadas pelo Departamento, ou ofertadas por diferentes cursos da Universidade, ou as realizadas por iniciativa do aluno. Tais atividades, após serem reconhecidas pela Comissão Didática, são integralizadas na carga horária do aluno, contando créditos.

Os critérios para o planejamento e a integralização destas atividades na carga horária do aluno, deverão ser a possibilidade de complementar conteúdos curriculares, ou que possam trazer subsídios à sua formação de historiador/docente e ou à elaboração e ou desenvolvimento de seu projeto de pesquisa, ou a seu exercício profissional, em especial para a docência. Devem possibilitar a combinação de atividades teóricas, oficinas, atividades de pesquisa, intervenção e de prática docente.

As atividades complementares presentes em diferentes momentos do curso podem trazer uma importante contribuição à já presente integração entre licenciatura e bacharelado, até porque muitas das disciplinas reunidas no NA e em complementares do Bacharelado se inserem em eixos articuladores, conforme suas descrições mencionadas a seguir, dentro dos quais as relações entre pesquisa e ensino são essenciais.

As atividades complementares também subsidiarão a avaliação do curso, de seu corpo docente e discente. Desse modo, ao serem colocadas ao longo do curso, permitem uma avaliação contínua, progressiva e geral do mesmo. As atividades complementares serão integralizadas em até 200 horas.

Atividades complementares – propostas pelo Departamento; Distribuição de créditos

• Semana de História – organizada pelo Departamento a cada dois anos, este evento é aberto ao público em geral e visa dar visibilidade aos conhecimentos produzidos pelo Departamento graduação e pós-graduação. Neste evento os graduandos não apenas tomam conhecimento da produção acadêmica da pós-graduação, quanto se inscrevem com sua própria produção. Eventos organizados pela Faculdade de Educação, tais como congressos, seminários, oficinas entre outros; 30
• Monitorias; 40
• Participação em atividades de pesquisas dos núcleos de pesquisa do Departamento e Semanas Acadêmicas da Universidade; 60
• Atividades programadas da pós-graduação stricto senso – desenvolvidas no período vespertino;
• Oficinas temáticas do curso da pós-graduação lacto senso denominado “História, Sociedade e Cultura”. São ofertadas uma vez por semestre e os alunos da graduação regularmente matriculados são incentivados a participar tanto com a dispensa da aula cujo horário venha a coincidir, quanto por integrarem sua carga horária e pela certificação. ; 40

Atividades complementares – de iniciativa do próprio aluno;

• Mini-cursos em diversas Faculdades da PUC-SP; 20
• Participação em atividades de pesquisas vinculadas a pesquisas de outros cursos, departamentos, ou de projetos individuais de professores da própria instituição ou de outras instituições públicas ou privadas; 50
• Participação em Palestras; Seminários, Mesas redondas, Comunicação de pesquisa nos diferentes cursos da Universidade; 10
• Atividades junto à comunidade; 60
• Participação no “Cursinho preparatório para ingresso nos cursos da Universidade”; 30
• Freqüência a disciplinas de outros departamentos da Universidade; 60
  30
• Freqüência a disciplinas de outras instituições de 3º grau; 60
  30
• Efetuar pesquisas em universidades e entidades culturais, investigando e analisando acontecimentos passados e atuais.; 60

*Obs. considerando que a hora aula na PUC-SP é de 50 minutos , foi feita a conversão de 200 h para 240 h/a, para totalizar a carga horária, dentro da mesma unidade de horas.
 

Estágio Curricular

O estágio supervisionado é um momento privilegiado de confrontação direta do aluno com o historiador/docente em sua prática profissional, dentre as quais se destaca a docência. Garante-lhe, portanto, a oportunidade de vivenciar situações didático-pedagógicas capazes de intensificar os laços entre o aprendizado da história e a experiência da docência.

As horas de estágio referem-se à formação dos profissionais em história e estão em grande parte fora da matriz. Elas incluem práticas (PR) vinculadas ao magistério, de pesquisa e de realização de trabalhos coordenados por supervisões, os quais deverão ser organizadas entre os professores atuantes no curso.

Ocupando 400 horas, o estágio ocorrerá a partir da segunda metade do curso (5° período) e está dividido da seguinte maneira:

68 hs/a de supervisão de estágio constam na matriz;

01 disciplina do 5° período
01 disciplina no 7º período; destinadas a introduzir o aluno no exercício do estágio e a organizar a agenda de suas atividades, orientando-o e subsidiando-o metodologicamente, tanto no ensino em geral, quanto na especificidade do ensino da história.

332 fora da matriz curricular; Distribuídas nos quinto, sexto e oitavo períodos; 80 horas em sala de aula (40 horas no Ensino Fundamental e 40 horas no Ensino Médio)

Total: 400 horas

*Obs. considerando que a hora aula na PUC-SP é de 50 minutos , foi feita a conversão de 400 h para 480 h/a, para totalizar a carga horária, dentro da mesma unidade de horas.

Entende-se que o estágio deverá fornecer subsídios para que o aluno se instrumentralize ao exercício profissional, tanto adquirindo o embasamento teórico metodológico necessário para isto, quanto adquirindo condições de compreender a realidade local e específica na qual o estágio se desenvolve (escolas, instituições de pesquisa com acervos documentais, bibliotecas, estudos do meio, etc) e em particular compreender a realidade educacional e de pesquisa do país, considerando seus limites e perspectivas para o futuro.

Pode-se, ainda, considerar como dimensões do estágio as seguintes atividades de preparação e intervenção:

• pesquisas nas escolas, na comunidade e em outros espaços educativos (como ONGs, Museus, Casas de Cultura etc.);
• laboração de projetos de intervenção;
• regência de classe nos diferentes níveis de ensino;
• intervenção em diversos espaços educativos;
• participação em reuniões pedagógicas das instituições nas quais desenvolve estágio;
• participação nos ações de integração entre escola e comunidade.
• participação em oficinas vinculadas a projetos de pesquisa em história, na educação e em áreas afins afetas à profissão.
• estudos do meio
• visitas a experiências de educação e escolaridade alternativas
• desenvolvimento de estratégias de trabalho com cinema, fotografia, obras de arte, quadrinhos, textos de jornal, música, literatura, etc..
• busca documental em acervos para o desenvolvimento de projeto de pesquisa;
• realização de entrevistas para desenvolvimento de projetos de pesquisa;
• participação em atividades de pesquisas dos núcleos de pesquisa do Departamento, ou desenvolvidas por profissionais vinculados à área ou de áreas afins
• participação em Oficinas temáticas que visem o desenvolvimento de competências e habilidades voltadas para a prática profissional do historiador/docente
• organização e desenvolvimento de palestras, seminários, mesas redondas, comunicações de pesquisa
• organização de atividades junto à comunidade voltadas para sua inserção sócio-econômica e/ou de discussão de seus valores culturais
• participação em projetos de inclusão social
• assessorias a museus, bibliotecas, pinacotecas, filmotecas, etc.
• desenvolvimento de atividades de pesquisas junto a universidades e entidades culturais,
• prestação de assessorias em atividades e áreas que possam contribuir para ampliar sua experiência profissional (ex.: assessoria a museus, editoras, produtoras de vídeo e TV)
• práticas vinculadas à produção de materiais de multimídia (vídeos, CD-ROM e trabalhos históricos escritos sobre entidades públicas e privadas e instituições ligadas à sociedade civil)
 

TCC

O TCC é obrigatório e será realizado entre o 6° e o 8° períodos, totalizando 96 horas fora da matriz. No 6° período, dentro de uma disciplina existem 17 horas para a coordenação geral do TCC. Já a orientação de cada TCC ficará a cargo de todos os professores, os quais deverão aceitar até, no máximo, 5 orientandos.

A escolha dos orientandos deve respeitar ao menos um dos seguintes critérios:

- proximidade de temas entre orientando e orientador (incluindo período histórico a ser trabalhado ou sociedades e grupos culturais investigados)
- proximidade de metodologias e de enfoques teóricos entre orientando e orientador (considerando fontes de pesquisa e bibliografia)

É função do professor orientar o aluno na escolha do tipo de trabalho, do tema, do encaminhamento das problemáticas, das bibliografias e documentos estudados. No 8° período, o Departamento prevê a necessidade de contabilizar, nos contratos dos professores, horas de trabalho específicas para a orientação dos alunos, conforme a avaliação e aprovação da Comissão Didática.

O TCC para a Formação dos Professores abriga, também, o bacharelado. Ou seja, a formação de bacharéis deverá ser avaliada, também, no desenvolvimento do TCC para a formação dos professore e, desse modo, é prevista a seguinte organização:

O TCC poderá ter diferentes formatos e a escolha de um deles depende do professor orientador considerando as possibilidades e necessidades de cada orientando. Os formatos são os seguinte:

- uma monografia que demonstre a capacidade do aluno de situar o tema tanto na historiografia quanto dentro das concepções de educação diretamente relacionadas ao tema escolhido.
- a produção de material didático dentro do qual seja demonstrada a capacidade de compreender diferentes abordagens pedagógicas da história.
- projeto de pesquisa ou trabalho de Iniciação Científica respeitando prazos e normas estipulados pelo CEPE.
- Realização de um programa de curso comentado, com ementa, metodologia de aula, formas de avaliação explicitadas e justificadas, bibliografia seguida do resumo de cada obra mencionada, sempre considerando o ensino de história.

As orientações incluem três momentos:

- Organização do trabalho a partir de reuniões quinzenais com cada aluno, incluindo o estabelecimento de uma agenda com cronograma e etapas da pesquisa
- Desenvolvimento da pesquisa e encontros quinzenais para a orientação e a avaliação progressivas do trabalho
- Avaliação final
 

Processo de Avaliação do Aluno